此外，我们还发现训练时间的长短对落后儿童干预后的进步大小有重要影响。一方面，高训练时间组儿童在拼音解码准确性上的进步明显比低训练时间组儿童更大。这表明接受拼音游戏训练的时间越长，落后儿童的拼音解码准确性进步更大，更接近同龄人的水平。另一方面，在两个训练组中，只有高训练时间组儿童的拼音解码流畅性在干预后得到了显著提高，这可能是因为与同龄人相比，落后儿童的拼音解码不够熟练，如果仅仅参与近半小时的拼音游戏，虽然能够帮助他们更准确地识别音节，但是不足以显著地提高音节识别的速度。
在拼音视觉加工技能上，即使是区分了高、低训练时间两组，与控制组相比，两个训练组在干预后都没有得到显著的进步。这可能是因为拼音视觉加工是较为简单的辨别任务，测验只要求儿童能够区分出不符合拼音规则的音节、从音节串中切分出音节，涉及的只是儿童辨别声母、韵母、整体认读音节、声调位置及声母韵母的顺序等底层视觉再认过程，而在一年级下学期，儿童对这些最基本的拼音知识已经有所掌握，只是对于更高级的拼读不够熟练，因此，儿童参与拼音游戏得到的进步优势表现在解码技能上，而并非最基本的视觉加工，故在这几个任务中，未能找到存在促进作用的证据。